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授業デザイン

(1-a) 学生を参加させる授業 (1-b) 学生の学習支援・導入教育 (1-c) やる気ある学生を徹底的に伸ばす (1-d) 遠隔教育 (1-e) e-Learning (1-f) その他 (2-a) 授業内容の時系列的構造を提示する (2-b) 学生の学習支援・導入教育 (2-c) 教えたいことに導く学生参加型授業 (4-a) 学生の学習ペースを作り，授業内容の理解を確認させる (4-b) 上回生・大学院生を巻き込む (4-c) リレー授業の工夫 (4-d) 他の学生がどのように授業を受けているかがわかる (5-a) 公開授業と授業検討会 (5-b) 学生を参加させるFD

授業ツール

リフレクション・シート ポートフォリオ・ファイル ポストイット ＫＪ法 何でも帳 パワーポイント 電子掲示板 授業通信-週刊藤のたより- 内容の構造化法 ワークシート フィードバック グループ・ディスカッション プレゼンテーション ワークショップ 投票欄付き出席サイン帳 授業のホームページ メーリングリスト トーク 振り返りシート ラベル新聞 プロセスチャート

キーワード

大学生活から大学での学びを考える ３回に１回レポートを出す 授業はじめに黒板に書く OHC（現物投影機）を使う 何でも帳を用いて相互性を実現 相互研修によるボトムアップＦＤ 何でも帳の抜粋を配る 『総合人間学』とは何かを考える 同じ悩み，問題をを経験してきた上回生の力を利用する 対談講師を設定する 授業終了後レポートをワープロで打ち込み次の授業で配布 毎週任意のレポートを課す 京都大学とUCLAをつなぐ パワーポイントと同内容の虫食いテキスト 和歌山大学の実践事例 京都大学と慶應義塾大学をつなぐ 東北大学インターネットスクール 自らの思考と表現を重視した英語教育 学生の視点に立った導入教育 大学基礎講座 ディベート形式によるＦＤシンポジウム 多様な相互評価を導入 学生同士の相互評価をさせる 有機化学大好き学生集まれ！ 有機化学を通して大学での学びを実践的に身につける 教官-大学院生-学生のヒエラルキーをうまく生かす 学生が主役となり、現代の若者の視点が徹底的に生かされる インターラクション・オーダーのなかで同輩（協同）学習をめざす トークにおいて他者認識の多様さを知って、自己認識を広げる 学生一人ひとりがトークを重ねて自分の思考回路を形成する 想像力・創造力を拓き、口頭・文章による自己表現力を高める 学生が授業の主役となり、授業内カリキュラムの演者となる 原典（英文テキスト）の自力多読・自力思索を回復にする 原典講読の動機づけと共に達成感が得られるようにする 通信教育におけるスクーリングの特殊性への対応 互いを情報源として活用する協同学習 自分で考えて話すという作業の促進 新入生を対象とした導入ゼミ 「総合的な学習の時間」の指導に資する教育力の養成 参加型学習による学生相互の学び合い、励ましあい